小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力初探

一、营造优质氛围,优化教学效果

小学生的天性是优秀的,他们的无限潜能需要通过后天开发,教师为其提供实践机会,使其产生学习动力,这种形式的教学指导才是学生真正需要的。传统的数学课堂,教师始终做为主导,运用“填鸭”“灌输”指导模式,一味地要求学生通过死记硬背学习理论知识,学生们被动的学习知识,被动的发展思维,厌学情绪逐渐产生[1]。这一弊端问题的存在,很大程度上阻碍着教育事业的蓬勃前行。在民主、和谐氛围中,学生才会进行自主分析与独立思考,营造一个良好的学习氛围,实施启发性的教学策略,鼓励学生勇于创造、敢于创新,学生学科成绩自然得以有效进步。比如,教学《分数比较大小》时,笔者发现传统的解题方法对学生而言没有明显的吸引力,导致学生的学习效果并不理想。因此,笔者适时的转变了教学思路,创设了相关的问题情境,要求学生自主探究与合作交流,听取学生的想法,赋予课堂新的活力,在这种模式互换教学中,学生的独立思考能力得到了很好的发展。

二、结合实际生活,培养思考习惯

数学知识来源于生活,学生运用所学知识参与实际生活,达到学以致用的目的,这是小学数学课堂教学的核心任务。教师可以采用情境教学方法,引入学生感兴趣的知识内容,调动学生的主观能动性,让学生养成独立思考的好习惯[2]。比如,教学《轴对称图形》章节时,笔者应用多媒体辅助教学,通过课件动态展示一些典型的轴对称图形,并要求学生找出对称轴,同时为学生提供充足的独立思考时间,让学生总结出生活中的常见实物,结合教材知识分析实物的对称原理,这一分析、思考、观察、总结的过程,就是学生数学独立思考能力顺利提高的过程。

三、组织操作活动,搭建优质平台

融合多种创新元素,体现数学教学价值,将操作活动与独立思考有机结合在一起,为学生搭建自主学习的优质平台,促使学生综合能力得以快速提高[3]。比如,教学《组合图形的面积》这一知识点时,笔者教学的主要目标为提高学生的学习效率。鉴于此,我会提前准备一起组合图形,在课堂的互动环节分发给学生,让学生根据教材要点进行组合图形的正确分割,在分割过程中根据面积公式独立求出这些组合图形的所属面积,学生的学习热情空前高涨,课堂的教学效果倍加优异。

四、鼓励引导质疑,学会正确思考

如何让学生学会独立思考,这是独立思考能力培养的核心。在数学课堂实践教学中,教师要善于尊重学生的自然成长规律,为学生营造自由、民主的独立思考氛围,引导学生主动质疑,主动发问,学生敢于展现自我,才会掌握到正确的思考方式[4]。比如,教学《长方形、正方形的认识》单元时,教师率先提出探究问题:利用尺子测量长方形及正方形每一条边的长度。学生测量过程中就会产生其他想法,在测量结束后,教师为学生提供自由发言机会,让学生将心中所想准确表达出来。这种愉快的学习氛围,已经将数学教学工作提升到了一个新的层次。教师的教学指导不再局限在教材范围,数学课堂的探究答案不再局限于标准单一,学生多角度独立思考,数学逻辑思维能力与抽象思维能力全面提高,小学数学课堂教学具备典型的高效特征。

五、关注学生反思,巩固吸收知识

反思过程中学生可以更好的吸收知识、记忆概念。反思也是小学生数学独立思考能力成功培养的最佳途径。反思更是学生提升人才价值的关键所在。数学教师既要让学生学会学习,也要让学生学会反思。反思方法多种多样,需要学生自己去挖掘,自己去发现。小学生在实践练习中养成良好的反思习惯,掌握到正确的反思方法,改进自身学习中存在的不足之处,构建较为完善的认知体系,会为今后深层数学知识的系统性探究奠定下坚固基础。